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SAMPI - Editeur structuré
1. Le Problème et la Proposition
2. Le Langage Primitif de Représentation Textuelle
2.1. Présentation de la Syntaxe Concrète
2.2. Notations
2.3. Exemple de structuration des données
2.4. Exemple de structuration des traitements
2.5. Exemple de structurations connexes
3. Le Langage Complété pour la Structuration des Textes
3.1. Présentation de la Syntaxe Complétée
3.2. Etude quantitative de l'évolution des programmes
3.3. L'édition syntaxique
3.4. étude de cas : le langage LTR3 et l'atelier ENTREPRISE
4. L'Enrichissement du Langage par de Nouveaux Concepts
4.1. Présentation de la Syntaxe Abstraite
4.2. Les difficultés
4.3. Compléter la Syntaxe
5. La Formalisation des Solutions Techniques
5.1. L'évaluation fonctionnelle
5.1.1. L'évaluation symbolique
5.1.2. Le calcul symbolique
5.1.3. Résumé
5.2. La structuration par les objets
5.3. Modèle sémantique comparé de l'évaluateur
5.4. Comparaison critique
5.5. Construction de la Syntaxe Abstraite
6. Les Comparaisons avec d'autres Approches
7. Les Perspectives
8. Les Editeurs
8.0. brisé sur la barrière de la complexité (une fois de plus)
8.1. L'éditeur ligne : Manuel de l'utilisateur
8.2. L'éditeur page : Guide de l'utilisateur
9. Les Aspects d'Implantation
9.1. Contexte d'évaluation
9.2. La Syntaxe Abstraite : Manuel du concepteur
9.3. L'éditeur page : Guide de l'implanteur
Références
Rubrique Perl-Javascript

Résumé

Les Problèmes posés :

 (P1) 

on veut définir des textes « avec trous », c'est-à-dire des textes incomplets dont on remplit les « trous » par d'autres textes.

 (P2) 

on veut pouvoir mettre en commun un texte entre plusieurs « utilisateurs », c'est-à-dire remplir plusieurs « trous » par le même texte.

 (P3) 

on veut pouvoir manipuler un « texte troué » de la même façon qu'un « texte complet ».

 (P4) 

on veut pouvoir définir des définitions connexes de textes, qui pourront partager ou mettre en commun des services ou propriétés.

Les Réponses apportées :

 (R1) 

NOMMER les textes.

 (R2) 

EVALUER les textes.

 (R3) 

se REFERER à un texte, c'est-à-dire évaluer l'environnement de définition du texte nommé, et "recueillir" cet environnement dans un contexte d'évaluation.

Les Garanties à l'évaluation des textes :

 (G1) 

un lien symbolique d'un texte qui définit, dans son environnement de définition, ce symbole, est un lien statique.

 (G2) 

l'évaluation d'un texte est identique :
- à l'évaluation du texte, dans son contexte de définition,
- dans un contexte englobant, à l'évaluation du texte « le long du chemin » d'accès à la définition de ce texte.

 (G3) 

dans un contexte voisin d'un texte, toutes les variables restées libres à ce niveau sont libres vis-à-vis de l'évaluation ; inversement toutes les variables déjà liées restent liées à la même valeur.